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擦亮“品牌” 实现“拖尾校”逆袭

作者:高崇军日期:2017年2月12日 17:41

擦亮“品牌”    实现“拖尾校”逆袭

 

高崇军

 

曾几何时,难以争取到优质资源,“拖尾校”、“薄弱校”赫然成为二高中的标签,一座有着近六十年文化底蕴的老牌高中步履蹒跚。但是随着孟爽校长到任,带领学校领导班子“抓内务,谋发展”为学校注入“励志养成,全面育人”的新活力,向管理要质量,求真务实,追求低进优出,仅不到一年时间,师生面貌发生巨大转变,初步实现了“拖尾校”逆袭。

打破唯生源论,寻找精神内驱

近几年,生源长期落后的境遇使许多教师产生了“先天不足”来为学校落后找理由的思想误区,从而养成了不思进取的状态和慵懒拖沓的习性。为此,学校基于自身的办学基础,近六十年的文化沉淀,生源特点,办学目标等实际,重新提出“锤炼超越困难,超越昨天,超越自己”为内涵的“超越无止境”的传统精神,树立起不甘落后,努力争先的超越信念,使“超越精神”成为强校之基。与之相对应的,还在实干为要,重在执行的求实精神,与时俱进,止于至善的创新精神。学校各项工作从细节入手,强调谋事从细,做事从严,成事从实,有学生的地方就有教师的全程陪伴,有教师在校的时间就有学校管理的全盯全守,以教学为中心,以德育为灵魂,以后勤为保障,形成全新的管理格局。

学校的精神文化潜移默化地陶冶了学生的精神境界,精神立校在管理层面,师生主体层面产生了效用。学校也致力于将自信渗透到孩子们灵魂深处,正能量的传递带给师生新的希望与梦想,涵养他们为梦想无所畏惧放手拼搏、积极进取的优秀品质。

探索低进优出,体现教育价值

“低进优出”是学校现实的选择,在孟校长领导下学校重新打磨这一利器。思想引导,教育塑造,让那些站在高中起点并不出色的学生,在学业知识、综合素质上都获得最大限度的“增值发展”,从而赢在高中的终点。拨乱反正,实现教育价值回归,这正是近一年努力,学校走向发展的正确轨道的思想保证。

学生的不良习惯改变多少,优秀品质培养多少,其能力就可以进步多少,面对自身生源特点,我们把主要目标定在了对学生性格、品质和习惯的重新塑造上,通过常规管理、习惯养成和积极心理品质的培养,让每个孩子树立起强烈的自信心,以品质提升促进成绩提高,这是今年高考成功的关键所在。

在教学上,从教学常规和教学过程出发,坚持“管理细化”,对于不同层次的学生,采取不同的策略,教师为学生量身打造极限增殖的成长方案:对学有余力的学生,跟踪化管理,给他们提供更加丰富的学习资源和更加自由发展的空间,引导他们结合自身优势自主发展,培优促尖;对大多数的中游学生,注重学习能力的夯实与提升,促使他们力争上游,每天进步一点点,抓反复,反复抓;对于后进生用耐心和爱心精准帮扶,为他们制定符合发展实际的刚性和柔性相结合的方案,注重基础知识运用和目标完成,找回他们自信。

聚焦核心素养,激发成长潜能

面对生源劣势的客观实际,坚持“抓激励,重养成,塑习惯,促成长”的育人思路。思想激励是我们激发学生成长潜能,引导学生自主发展的有效手段,在校园“思想激励无处不在”,贯穿于日常教育之中,“精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励”是教育的有效环节。

与之相辅相成的,我们着重以行为养成的精细化管理促使学生养成良好的习惯。教师引导学生从身边小事做起,规范学生言行,培养良好的行为习惯,广泛开展各种评选和丰富多彩的育人活动,将学生的道德培养和品质养成贯穿于学校生活的点点滴滴、方方面面,让学生在活动参与和情感体验中具备了热爱祖国、知恩感恩、合作担当、勤勉诚信、仁爱宽容等优秀品质和情怀,从而为长远发展积蓄越来越多的营养。

打磨高效课堂,提升教学质量

在孟校长领导下,坚持立足实际,坚持“以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生兴趣为主旨”的理念原则,课堂教学紧紧围绕“实效”做文章,让学生在获得系统基础知识的同时,智力得到发展,兴趣得到激发,情感得到丰富,潜能得到开发。为此,学校提出了以导学案引领,修桥补路,先学后教,教师以“两纲”、“一本”为依据,即以课程标准、高考考纲以及教材为依据,整合删减知识点,重在设计,重在精讲,重在启发“点拨”,每节课重在鼓励性提问,重在探究交流,重在规律总结,重在运用基础知识,解决基本问题,从而让学生既有知识的收获又有精神的享受,由此产生进一步学习的动力与要求,让他们各方面能在课堂上得到充分锻炼,让课堂成为师生教学相长的宽阔舞台。

汇集师者智慧,引导个性学习

为了让教学更高效,我们在强调教师个人教学素养提升的同时,非常注重发挥集体的智慧和能力,形成了固定而完备的学科备课制度。各年级每个学科的备课组要按时集体备课,定时组织教研组大教研活动,遵循“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”的“四定原则”;坚持“备重点、难点,备教法、学法,备思路创新,备精讲精练,备学生素质提升”,教研前明确任务,撰写草案,坚持人人参与;教研时集体研讨异中求同,个性修改同中求异,坚持人人发言。二次备课:教后交流反思,跟踪会诊,坚持教学反思制度。教师在集体教学研修中互相启发,荟萃精华、共享智慧,将更多时间和精力转移到学情的把握上,对教学的改进上,对效果的反思上,提高了教学的有效性,保证了教学质量的稳步提高。

加强制度管理,形成团队灵魂

近一年来,我们从抓内务出发,加强制度管理,治理慵懒闲散,形成集体共识。领导班子以身作则,率先垂范,加强决策的科学性,工作中的执行力,在管理中既体现人文关怀的温度,又保持制度管理的刚性,从而激发起广大师生的主人翁责任感。只要有学生在,就有班主任的身影,只要有学生学习,就有管理者的形迹。教师们参与管理,认真教学,从深入班级辅导,到个性化帮扶,从集体备课到教学研讨,从优秀课例展示,到参与学校活动,教师们以空前的热情参与到整个管理过程中。

不断超越自己,传承学校传统,我们有理由相信,只要我们持之以恒,人人为公,一个拥有六十年传统的名校,一定会抖落满身的灰尘,走出低谷,全面实现逆袭,拥抱未来。

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